"𝑬𝒏𝒕𝒓𝒆 𝑹𝒆𝒇𝒐𝒓𝒛𝒂𝒅𝒐𝒓𝒆𝒔 𝒚 𝑹𝒆𝒔𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒂𝒔: 𝑬𝒍 𝒄𝒐𝒏𝒅𝒖𝒄𝒕𝒊𝒔𝒎𝒐”.

Inicios del Siglo XX:

John B. Watson (1878-1958):
- Conocido como el padre del conductismo, Watson publica el manifiesto conductista en 1913, donde aboga por centrar la psicología exclusivamente en el estudio del comportamiento observable y medible.
Iván Pavlov (1849-1936):
- Pavlov, un fisiólogo ruso, realiza experimentos sobre condicionamiento clásico con perros a finales del siglo XIX y principios del XX, lo que influye en el desarrollo del conductismo.

Década de 1920:

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990):
- Skinner, un psicólogo estadounidense, desarrolla la teoría del condicionamiento operante en la década de 1930, introduciendo la idea de que el comportamiento es modificado por sus consecuencias.

Década de 1930 y 1940:

Edward Thorndike (1874-1949):
- Thorndike contribuye a la teoría del condicionamiento instrumental, que establece que los comportamientos son fortalecidos o debilitados por sus consecuencias.

Década de 1950:

Albert Bandura (1925-2021):
- Bandura introduce la teoría del aprendizaje social, que incorpora procesos cognitivos y la observación directa del comportamiento como elementos esenciales del aprendizaje.

Evolución Posterior:

Desarrollo del Conductismo Radical:
- Skinner y otros psicólogos, como B.F. Skinner, expanden el conductismo más allá del condicionamiento clásico y operante, abordando temas más amplios, incluida la adquisición del lenguaje y la cognición.
Críticas al Conductismo:
- A medida que avanzan las décadas, se desarrollan críticas al conductismo, especialmente por su limitado enfoque en el comportamiento observable y la falta de consideración de los procesos mentales internos.

Actualidad:

Integración de Perspectivas:
- Aunque el conductismo clásico ha perdido influencia, algunos principios, como el condicionamiento, siguen siendo relevantes. Además, las perspectivas contemporáneas integran aspectos del conductismo con enfoques cognitivos y neurocientíficos.
Enfoques Contextuales:
- Enfoques más contextuales, como el análisis del comportamiento aplicado (ABA), se han desarrollado en campos como la psicología clínica y la educación especial, utilizando principios conductistas para intervenir en comportamientos específicos.

La historia del conductismo destaca la evolución de las teorías sobre el aprendizaje y el comportamiento, desde las ideas iniciales de Watson hasta la integración de enfoques más amplios y contextualizados en las décadas posteriores. Aunque ha perdido prominencia en su forma original, el conductismo ha dejado una marca duradera en la psicología y en la comprensión del aprendizaje y el comportamiento humano.

El condicionamiento clásico se basa en lo que podríamos denominar el aprendizaje de señales. Una señal es un estímulo externo o interno que anticipa o predice, con un determinado grado de fiabilidad, un acontecimiento generalmente motivacionalmente significativo.

Así, estímulos en principio neutros, es decir, no significativos y sin valor motivacional para el animal, como la visión del experimentador, el sonido que producía un metrónomo o el encendido de una bombilla, emparejados de forma contigua y repetida con la aparición de la comida, producían también la respuesta de salivación. Se trataba, El condicionamiento clásico se basa en lo que podríamos denominar el aprendizaje de señales. Una señal es un estímulo externo o interno que anticipa o predice, con un determinado grado de fiabilidad, un acontecimiento generalmente motivacionalmente significativo.

El condicionamiento clásico, también denominado pavloviano, tiene su origen en la extensa y rigurosa labor empírica del equipo de investigación liderado por el fisiólogo ruso Ivan Petrovich Pavlov, a quien le fue concedido el premio Nobel en el año 1904. Investigando sobre el funcionamiento de los sistemas digestivos, Pavlov descubrió que la salivación no sólo se producía cuando la comida se introducía en la boca del perro, sino que la mera visión de la misma o, incluso, la presentación de un estímulo, más o menos complejo, que anticipaba la llegada de la comida también inducían la aparición de la salivación. por tanto, de una respuesta aprendida: la Respuesta Condicional, porque a diferencia de la respuesta que se producía incondicionalmente ante la presencia de comida en la boca, esta respuesta requería de una serie de condiciones previas para que apareciese. En adelante, emplearemos el término Respuesta Condicionada, que corresponde a la traducción de la denominación pavloviana que hicieron los psicólogos norteamericanos y que se hizo mucho más popular en la psicología occidental. Todos tenemos experiencia de este tipo de condicionamiento cuando afirmamos, por ejemplo, ante la visión de un pastel que nos apetece: “se me hace la boca agua”.

La historia del condicionamiento operante se remonta a fines del siglo XIX, cuando Edward Thorndike realizó experimentos con animales en un intento por comprender el aprendizaje.

Thorndike desarrolló sus investigaciones utilizando las llamadas cajas de solución de problemas. Eran una serie de experimentos que realizó usualmente con ratas para estudiar cómo aprendían. Colocaba una rata en una caja con una palanca que abría la puerta y la rata debía averiguar cómo escapar. Thorndike descubrió que tras unos intentos aprenderían cómo resolver el problema y que lo harían cada vez más rápido. Esto se debía a que reforzaba la conducta de presionar la palanca para escapar y por tanto esta conducta era cada vez más probable que se repitiera.

El trabajo de Thorndike condujo al desarrollo de la ley del efecto, que establece que es más probable que se repita el comportamiento seguido de una consecuencia positiva, mientras que es menos probable que se repita el comportamiento seguido de una consecuencia negativa.

En la década de 1930, B. F. Skinner realizó experimentos con palomas y ratas en sus “Cajas de Skinner” para ampliar la comprensión del condicionamiento operante. Con sus investigaciones, Skinner pudo definir muchos de los elementos que afectan al aprendizaje por condicionamiento operante.

El conductismo en psicología comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX. Se trata de una escuela que estudia de forma experimental la conducta observable y tiene como objetivo teórico la predicción y el control de la conducta.

Se centra, por tanto, en analizar el comportamiento humano, entendido como la relación entre los estímulos y las respuestas de una persona, y no en un análisis del funcionamiento de la mente. Es decir, estudia las conductas humanas a partir de los estímulos y las respuestas que conforman el entorno del ser humano.

Así, el conductismo es una corriente psicológica basada en la ciencia del comportamiento, entendiendo este como la interacción del individuo con su ambiente, por lo que una persona se adapta e interacciona con el medio que le rodea. El conductismo intenta comprender cómo surgen y se mantienen las distintas formas de comportamiento.

Para ello, estudia al detalle las circunstancias previas a esa conducta humana (aspectos emotivos, sensoriales, motores y emotivos), así como las condiciones en las que se da esa interacción, con el objetivo de poder cambiarla en caso necesario.

IVÁN PAVLOV...

(Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia, 1849 - Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso. Hijo de un pope ortodoxo, Ivan Pavlov cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial.

Al mismo tiempo dirigía los laboratorios del Instituto de Medicina experimental, en los cuales trabajó más de cuarenta y cinco años en diversas investigaciones, entre las que resultarían célebres las que se referían al aparato digestivo y a los reflejos condicionados. Muy joven aún, le causó viva impresión la obra de Sechenov sobre los reflejos cerebrales, y empezó sus trabajos acerca de la inervación cardiaca y sobre la autorregulación de la presión sanguínea.

A partir de 1888 se consagró al estudio de las funciones digestivas. Ivan Pavlov creó y perfeccionó técnicas fisiológicas asombrosas en su época, y pudo, gracias al método de la "experimentación crónica", llevar a cabo importantes investigaciones sobre el páncreas, el hígado y las glándulas salivales. Pero las más notables fueron las concernientes a la actividad secretora del estómago, para lo cual aisló una parte de este órgano ("El pequeño estómago de Pavlov"); tales investigaciones representan una de las más importantes conquistas científicas del siglo XIX y valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904.

Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo condicionado, que desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica. Al tal efecto realizó el famoso experimento consistente en tañer una campana inmediatamente antes de dar el alimento a un perro. Tras repetir tal acción durante varios días, se observaba que, cuando el animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oía el sonido de la campana, aunque no se le diese ningún alimento.

Al permitir un análisis psíquico del animal, es decir, al estudiar su capacidad de diferenciar los estímulos y de responder a ellos, Pavlov abrió nuevos caminos a la psicología, a la psiquiatría e inclusive la pedagogía, ya que pudo considerarse toda forma de educación como esencialmente basada en la formación de los reflejos condicionados. Se elaboraron así teorías en que el proceso de aprendizaje y del conocimiento eran el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida.

Estas tesis se extendieron con rapidez en Estados Unidos, impulsando el conductismo de John B. Watson y de continuadores como B. F. Skinner, y abrieron una profunda brecha con las doctrinas de Freud y las concepciones del psicoanálisis. La visión fisiológica de la psicología había sido ya iniciada por el filósofo alemán Ernst Heinrich Weber en la primera mitad del siglo XIX, con los ensayos que analizaban las respuestas humanas a su entorno y la interpretación de sus propias impresiones sensoriales recogidas en la llamada ley de Weber, relativa a la existencia de un umbral absoluto y a una respuesta logarítmica en el caso de las sensaciones.

La guerra civil y el advenimiento del comunismo no interfirieron en sus investigaciones. A pesar de no ser afecto al nuevo régimen, los comunistas, que valoraban su talla como científico, no lo represaliaron como a tantos otros que, como él, habían mostrado su rechazo a los métodos del gobierno. En una ocasión llegó a declarar: «Por este experimento social que estáis realizando, yo no sacrificaría los cuartos traseros de una rana.»

Los comunistas no dudaron en aplicar la teoría del reflejo condicionado de Pavlov a fines que su descubridor nunca hubiese podido imaginar: el condicionamiento de seres humanos, efectuado en el sistema carcelario soviético. En los años treinta, Pavlov volvió a significarse al anunciar el principio según el cual la función del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionados que contendrían palabras.

BURRHUS FREDERIC SKINNER...

(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, Estados Unidos, 1990) Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años.

En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales.

Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada caja de Skinner, todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de las personas.

Su conductismo radical levantó abundante polémica en su país, y alcanzó una fama notable con la publicación de la novela Walden 2 (1948), en la que especulaba sobre una sociedad futura totalmente programada con técnicas de ingeniería de la conducta.

En su ensayo Más allá de la libertad y la dignidad (1971), Skinner defendió que tales conceptos resultaban en último término perniciosos para la sociedad, y que la única manera de alcanzar una convivencia óptima pasa necesariamente por aplicar unas técnicas adecuadas en el diseño de la conducta de sus miembros.

JOHN BROADUS WATSON...

(Greenville, Estados Unidos, 1878 - Nueva York, 1958) Psicólogo estadounidense, fundador del conductismo. Aunque se trasladó a Chicago para estudiar filosofía, atraído por John Dewey y el pragmatismo, muy pronto comenzó a interesarse por la psicología. En 1903 obtuvo el doctorado y empezó a trabajar como asistente instructor en psicología animal.

En 1907 ingresó en el plantel académico de la Universidad Johns Hopkins, en la que permanecería hasta 1920, e inició sus estudios sobre los procesos sensoriales en los animales. Influido por los estudios sobre condicionamiento animal de Iván Pavlov y Vladimir Bechterev, John B. Watson llegó al convencimiento de que las referencias a los contenidos de la mente y a la conciencia no podían someterse a ningún criterio objetivo y suscitaban una problemática seudocientífica. Ello lo llevó a la utilización de los únicos datos objetivos existentes en el análisis psicológico, es decir, aquellos que proporcionaba la conducta exterior.

Watson adquirió gran notoriedad gracias a la publicación en la Psychological Review de su artículo Psychology as a Behaviorist Views It (La psicología según la concibe un conductista, 1913), en el que por primera vez se establecían de manera radical los principios característicos del conductismo: rechazo tanto a la noción de conciencia como al método introspectivo (característico, por ejemplo, del psicoanálisis de Freud), y explicación de la conducta únicamente en términos de estímulos (proporcionados por el ambiente) y de respuestas «de naturaleza por entero fisicoquímica», cuyo estudio debía llevarse a cabo en el laboratorio.

En 1914 publicó Behavior: An Introduction to Comparative Psychology (Conducta: una introducción a la psicología comparada), donde postulaba la observación directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente. Las tesis de John B. Watson, ampliadas mediante estudios comparados de psicología animal y humana en Psychology from the Standpoint of a Behaviorist (La psicología desde una perspectiva conductista, 1919), hallaron su más acabada formulación en Behaviorism (Conductismo, 1925), que incluía una compleja teoría acerca del desarrollo del aprendizaje a través del condicionamiento. Aunque Watson abandonó en los años 20 el ejercicio de la psicología para centrarse en sus negocios, su influencia perduraría en el ámbito académico estadounidense, del que surgirían destacados representantes del conductismo: Edward C. Tolman, Clark L. Hull y B. F. Skinner.

En un primer momento, Watson reconoció la importancia de las tendencias innatas de la conducta, postura que modificaría, no obstante, en posteriores trabajos, en que dio más importancia al ambiente en la formación de la conducta. Cuando nace un nuevo ser, su repertorio de conductas es limitado; ni siquiera posee instintos. A partir de su reducido bagaje, el niño irá adquiriendo normas de conducta debido al aprendizaje o condicionamiento, y también gracias a su desarrollo motor. En este elaborado proceso, que culminará en la maduración de la edad adulta, el ambiente social desempeña un destacado papel, y el período infantil tiene crucial importancia.

1.- La asociación del miedo y la incomodidad a las mujeres por experiencias previas:

EN: Mujeres.

EI: Sentimientos de abandono, ansiedad, aislamiento, timidez, etc.

2.- La alegría o un afecto en la mención de un nombre que provocó un sentimiento pasado. Ejp: A Martin le gusta muchísimo la filosofía, sobre todo la de ZB y cada que alguien menciona una teoría de él, él se emociona:

EN: El nombre en cuestión.

EI: Felicidad.

3.- El actuar de una persona referente al pasar a un lugar del que le dijeron que era de delincuentes y donde ella tuvo en percance:

EN: El lugar o zona en cuestión.

EI: Inseguridad e incomodidad.

4.- El asco por un alimento que fue preparado de mala manera en una ocasión causando que no quiera volver a comerlo:

EN: La comida en cuestión.

EI: La sensación de asco.

5.- Una persona que se siente abrumada por su vida hace arte y sale a caminar durante las noches en forma de expiación y de desahogo:

EN: El arte y las caminatas nocturnas.

EI: El sentimiento de consuelo, expiación y tranquilidad.

Reforzadores positivos:

-Manuel al terminar su tarea temprano por primera vez es felicitado con palabras de aliento por sus papás.

-Jose al sacar buenas calificaciones en el semestre es llevado a comer por sus papás.

-Caleb al cumplir con sus deberes en la casa es felicitado por sus padres.

-Martin al tener buena conducta según sus padres todo el año es recompensado con una moto por sus padres.

-Juan al ir saliendo de la depresión y comenzar a volver a asearse es felicitado y apoyado por su familia con palabras de reconocimiento.

Reforzador negativo:

-Los padres de mariana creen que ella al sacar buenas calificaciones no debería lavar los trastes.

-El grupo de JJ al ser muy aplicado logran convencer al profesor de no aplicarles examen.

-Dennis al ser mejor en su carrera hace que su mamá se percate de su esfuerzo y deja de menospreciar su carrera.

-Maria al llegar a casa puntual después de una fiesta hace que su madre comience a tener más confianza en ella y le dice que puede llegar más tarde.

-Josefina al ir progresando en su tratamiento terapéutico hace que su mamá deje de llamarla exagerada, floja y otras connotación negativas.

Condicionamiento:

Se designa de esta manera a una forma de aprendizaje de respuestas que se basa en los estudios de Ivan Pavlov o Burrhus F. Skinner. Hay, de esta manera, dos tipos de condicionamiento el clásico y el operante.

Condicionamiento Clásico:

Implica la asociación de un estímulo neutro con un estímulo que provoca una respuesta automática. Con el tiempo, el estímulo neutro llega a provocar la misma respuesta.

Caja de Skinner:

Caja utilizada por B. F. Skinner, fundador del conductismo, para sus experimentos de condicionamiento operante con animales. La caja tiene una palanca u otro dispositivo que el animal debe manipular para conseguir las recompensas, generalmente alimentos.

Castigo negativo:

Sinónimo: costo de respuesta. Término del condicionamiento operante. Forma de castigo en la que el sujeto comienza con un número determinado de puntos que va perdiendo según vaya realizando una serie de conductas indeseables establecidas de antemano.

Condicionamiento aversivo:

Procedimiento del condicionamiento operante que utiliza el castigo para reducir la frecuencia de una respuesta desadaptada. Condicionamiento clásico.

Condicionamiento encubierto:

Tipo de condicionamiento operante desarrollado por JUL. Cautela que utiliza imágenes reforzadoras o aversivas para aumentar o disminuir las conductas.

Condicionamiento de escape:

Condicionamiento operante en el que un organismo puede terminar con un estímulo aversivo dando una respuesta adecuada.

Condicionamiento de evitación:

Forma de condicionamiento operante o instrumental en el que el sujeto puede impedir que ocurra un estímulo aversivo, dando una respuesta adecuada.

Condicionamiento de orden superior:

Proceso mediante el cual una vez que se ha establecido una respuesta condicionada, el estímulo condicionado puede servir, a su vez, como estímulo incondicionado para establecer una respuesta incondicionada ante un tercer estímulo. Es difícil establecer un condicionamiento más allá del segundo orden.

Conducta:

El condicionamiento operante define la conducta como cualquier actuación de un individuo que puede ser observada objetivamente (Robert P. Lieberman). Puede consistir en movimientos del cuerpo, lenguaje hablado o escrito, gestos o respuestas fisiológicas.

Condicionamiento operante:

Fue desarrollado por el psicólogo americano Burrhus F. Skinner. Entendemos como condicionamiento operante aquel en el que la frecuencia de una conducta es modificada a través de la aplicación de reforzadores positivos o negativos contingentes con ellas.

Refuerzo:

INCREMENTA la probabilidad de Aparición de determinada conducta.

Castigo:

DISMINUYE la probabilidad de Aparición de determinada conducta.

Positivo:

Añadir estímulo.

Negativo:

Extraer estímulo.